【いじめ裁判】「うつ」になった事を裁判で認めさせるには

こんばんわ！

いじめ－ラボ管理人の「はかせ」と申します。

今回まとめた記事は「いじめ　裁判」というキーワードで、「うつ」になった事を裁判で認めさせるにはどうすれば良いのかをまとめてみました。

なぜ実際にあった裁判の内容や判決をまとめる必要があるのかと言うと、いじめを裁判で争うときに

・「いじめ」の何が問題になっているのか

・事実の証明で「認められたもの」と「認められなかったもの」の違いは何か

・「学校の対応」で問題となっているものは何か

・実際にどれ位の期間が掛かるのか（事件の日と判決の日が書かれているから）

など、いろいろな情報（私たちがなかなか知り得ない事）を知る事が出来るからです。

いざ裁判をやろうと考えても実際には大勢の人と時間とお金が掛かってしまうのは、これを読んでいるあなたも知っている通りだと思います。

さらに裁判で必要な証拠は自ら集めなければならないので、証拠として認められる内容はどういったものなのかも予め知る事も出来るでしょう。

判例は「今後このような痛ましい事件を起こさないようにする為の教訓」という意味合いの他に、「加害生徒側や学校の対応について責任を問う為の方法や経緯」についても書かれています。

本当に「いじめで自殺する生徒を減らす」と考えているのであれば、単に痛ましい事件がありましたと過去形にするだけで無く、

・「事なかれ主義」の今の学校で、加害生徒や学校への責任を問う為にはどうすれば良いのか

私たち自身が判例を見て考えて行くべきだと私は考えています。

「法律は知っている者のみを助け、知らないままの者には手を差し伸べる事は無い」

弁護士だけに任せっきりでは無く、我が子の事は私たち親がしっかりと守って行かなければならないと思います。

以上を踏まえて紹介する判例は、平成１１年に起きた「栃木県の中学校いじめ自殺事件」です。

内容は、中学３年生である被害者生徒が加害生徒から継続的にいじめを受け最後には自殺をしてしまいます。

そして遺族（両親）側は「我が子が自殺したのは学校側が対応してくれなかったからだ」とし、学校側を相手取り裁判を起こす事になった事例です。

この事件の裁判内容でのポイントは題名にもあるように「いじめ」と「うつ」との関係性が争われた事例という事で、

「うつ」になった事を相手側に認めさせる事は出来るのか！？

また、「認めさせる」為には何が必要なのか

を裁判の内容を元に書いていきたいと思います。

長文となりますので、「目次」をクリックすると各項目にジャンプします。

必要な内容から見てもらって構いませんのでじっくり読んで頂けると嬉しいです！！

※この判例がでた時には「いじめ防止対策推進法」はまだ制定されておらず、今回の内容が制定された法律を元に進めて行くと違った結果になるかも知れません。なので「起こりえる判決の一つ」として見てください。

今回起こった事件を、

・事件の内容はどんなだったのか

・学校の対応はどうだったのか

・裁判でどう判断されたのか

の３つに分けて、今回の問題を詳しく見ていきたいと思います。

※この他にもこのサイトでは私たち家族が子供の被害を通して感じた事や学んだ事をベースにまとめていて、記事形式にして紹介しています。

「いじめ」が他人ごとでは無く明日は我が子に降りかかる問題であり、風化させない為にも実体験を基に記事にまとめています。

もし、我が子が不登校になってどう守って行けば良いのか分からなくなった時にも、あわせて読んで頂ければお役に立てる内容となっています。

実際に裁判を起こしたり、弁護士や行政書士の方のお話を聞いたりと解決策に向けて取り組んできた事の内容を書いていますので是非１度読んでみてください！！

今回のいじめ自殺事件の内容はどんなだったのか

今回行われた「いじめ」の内容を箇条書きでまとめて見ました。

被害生徒を「Ａ」とし、加害者側を「Ｂ、Ｃ」とします。

調べて見ると、中学生のいじめと言うより「奴隷」として被害者を常日頃からクラスで扱っている事がうかがえる内容となっており、裁判でも「人格否定」をする卑劣な行為として加害者側を批判しています。

【内容】

・常日頃から「肩パン」や「プロレスごっこ」と称して暴力を振るう

・Ａのズボンを脱がし、女子生徒の面前で性器を見せびらかす

・Ａの顔をサインペンでいたずら書きする

・Ａの前髪を切られる

・自転車の荷台やカゴを壊される

・教科書を隠される

簡単にまとめると以上の内容になります。

特に、２番目の「ズボンを脱がされ性器を公衆の面前で晒される事」を契機にＡは不登校となってしまいます。

一般常識で考えると犯罪になりますし、責任能力が認められる中学生にもなれば「やった事」と「その結果もたらされた被害」について十分理解している事になるので、言い逃れは出来ないでしょう。

加害生徒でよくあるパターンの通り、今回の加害生徒達は「ほんのじゃれ合い」や「からかい」のつもりでやっているので犯罪でも「罪悪感」は全くと言って良いほどありません。

加害生徒達が行ってきた行為を裁判で争う為には、やはり被害に遭った証拠を揃えるしか方法が無いので「暴力」の内容をベースに「傷跡」や「他の生徒からの証言」、「壊されたもの」を重点的に集めなければならないでしょう。

クラスでの被害者と加害者の様子

当時の状況を裁判ではどのように判断していたのでしょうか。

当時の「クラスの状況」を示す書類を元に裁判で明らかになった事は、

・加害者であるＢとＣはクラスの中でも「スクールカースト」が上位の生徒である

・誰もＢとＣに逆らうことが出来ない

・他のクラスメイトはＡがＢとＣにやられていても助ける事はしなかった

となっています。

いじめのターゲットとしてスクールカーストの下層に追いやられたＡは、常に「孤立無援」の状況に置かれていた事が判明しています。

また、「誰もＢとＣに逆らうことが出来ない」事と関連して、当時のＡがいたクラスの状況は「学級崩壊」になりかけていました。

なので、他の生徒も「自分がターゲットにされない様に」関わる事を避けていたのかも知れません。

先ほど書いた内容と重なるかもしれませんが、今回の様に「犯罪」として扱われる内容の問題であれば具体的な内容を書面などの「形」に残しておくことが大事になってきます。

・「いつ」からやられているのか

・「何処」でやられているのか

・いじめの内容は「何」か

・「誰」にやられたのか

・いじめの理由「何故？」

これを元に「いじめ」を形に残す事で内容が明確になると共に「責任」も明確になります。

今の学校で起きているいじめについて「仲裁者」を増やそうとしても、スクールカーストや先生の質などの様々な問題が障害になってしまい問題の解決策にはならないかもしれません。

一番大事なのは学校と子供（保護者も含む）との信頼関係だとは思いますが、いじめが犯罪行為を含んでいるのであれば早急に警察など「第三者機関」を利用して解決に向かう方が早いと思います。

では、次に「学校の対応」はどうだったのかを詳しく見ていきたいと思います。

裁判でも「学校の対応」が争点となり、判決の核心となっています。

学校の対応はどうだったのか

今回のいじめ問題が発生してからの学校の対応はどうだったのか！？

裁判では、Ａが自殺をするまでの間を「いじめ発生～夏休み前まで」と「夏休み明け～自殺まで」の２つに分けて「学校の対応」がどうだったのか争われています。

いじめ発生～夏休み前までの学校の対応

今回のいじめが発生したのはＡが中学２年生の終わり（２月くらい）からで、Ａが自殺してしいまったのは３年生の２学期の１１月２６日になります。

内容は冒頭で紹介した通りで、ほぼ毎日の様にＢとＣにやられていた事が裁判で判明しています。

問題が発覚した時の学校の対応や様子を簡単にまとめてみると、

・Ａの学年は非常に荒れていて、授業中に外に出たり騒いだりして「学級崩壊」をしてしまう恐れがあった

・３年生に進級する時には「クラス替え」は通常行わないが、Ａの学年だけ異例のクラス替えを行う

・ＢとＣに無理矢理ズボンを下げられ性器を露出させられた事件では、別のクラスの生徒から報告を受けて後日担任の先生が事情聴取を行うが、Ａからは「いじめでは無い」と報告を受けて対応はしていない

・理科の授業で「顔にサインペンでいたずら書き」された時には、理科の先生は現場を見ていたのにも関わらず、いたずら書きしたＢとＣには注意をしなかった

・ＢとＣに先生の目の前で暴力を受けても、見ていた先生は何も注意しなかった

となります。

Ａの学年は非常に荒れていて「学級崩壊」の傾向があり、担任の先生だけではクラスの状況を正常に保つ事が出来ないと裁判で明らかになっていて、Ａが先生にやられた事を言わなかった理由も「言っても無駄」と判断した事が判明しています。

授業中に外に出ることは、普通に考えてあり得ないですよね。

それが日常茶飯事で、しかも通常行われない「クラス替え」を行ったと言う事はそれだけ状況が切迫していた事になるでしょう。

Ａが実際に行われた暴力やいじめを「口頭」でしか注意出来ない状況や、目の前でいじめが行われているのに何も注意しなかった事実を考慮すると、

「Ａがいじめに遭っていても対処する事が出来ない、その気が無い」

と判断されてもおかしくないでしょう。

以上、「いじめの発生～夏休み前まで」の学校の対応をまとめて見ました。次にまとめるのは「夏休み明け～自殺」までの学校の対応になります。

夏休み明けではＡのいじめに進展があり、いじめの状況が一変します。

夏休み明け～自殺までの学校の対応

この夏休み明けからＡが自殺してしまうまでの期間は短く、大体９月くらいから１１月２６日までの2ヶ月間となります。

この２ヶ月でＡに一体何があったのか！？

夏休み明け後のＡの様子を裁判の内容も元に見ていきましょう。

Ａは学校の休み時間中はずっと机にうつ伏せになり「クラスの子との接触を避ける」様になります。

誰とも話をせず、家に帰る時も一緒のクラスの生徒ではなく他のクラスの友達と帰る様になりました。

クラスの子との接触を避け続けてきた為かＢとＣからの暴力も減り、問題は徐々に沈静化していきます。

そんな中、「Ａが不登校になる」キッカケの事件が起きます。

１０月２６日に行われた「遠足」で、Ａはその遠足で今まで沈静化していたいじめを受けてしまいます。

クラスの子（ＢかＣかは不明）にリュックを奪われ坂の下に突き落とされ、持ってきた弁当も手を付けることもせずに帰ってしまいます。

そして、Ａは１１月から不登校になってしまいました．．．。

それに伴い学校も「Ａが１１月に入ってから不登校になった事」に対する対応に追われてしまいます。

対応をまとめると「学校が終わってからＡの家に行き、登校を促す」感じの対応になりますが、Ａは登校をする事無く自室に籠もりっきりになります。

その後の学校の対応は、時々Ａの家まで様子を見に来たり他のクラスの子がお見舞いに来るようになったりといじめよりも「Ａの心のケア」を重点的に対応し始める様になりました。

その対応のおかげかＡは時々訪れる友達を部屋に招き話をしたりゲームをしたり、少しずつ心を開いて行くかの様に見えました。

そして１１月２６日。

ついにＡは自室で首を吊り自殺をしてしまいます。

自殺をしてしまった原因は誰が考えてもいじめにあると思いますが、実際にいじめが頻繁に行われていたのは「夏休み前」で自殺をしてしまったのは「夏休み後」になります。

しかもいじめが一度「落ち着いた」後に自殺をしていますので、「いじめ」と「自殺」の因果関係がどのように裁判で判断されてしまうのでしょうか？？

以上、学校の対応を「いじめ発生～夏休み前まで」と「夏休み明け～自殺」までの２パターンに分けて見てきました。

大まかにまとめると、

・「いじめ発生～夏休み前まで」ではいじめが陰湿化しており、学校の対応は酷いものばかり目立つ

・「夏休み明け～自殺まで」では問題が落ち着いており、Ａが不登校になった場合は積極的にケアに回る

となり、特に「夏休み明け」には問題が沈静化している事が気になる所でもあります。

問題が陰湿化している時にＡが欠席した回数は少なく、沈静化した後の１１月頃に不登校になっている点も裁判ではどのように影響するのかも気になります。

では次に「Ａに起こったいじめ」に対する裁判の内容を詳しく調べて、裁判ではどんな事が争点となっているのかを詳しく見ていきたいと思います。

裁判でどう判断されたのか

今回学校で起きたいじめ事件を裁判ではどのように判断したのか！？

先に遺族側が求めた請求内容をまとめ、「いじめとうつの関係」が裁判でどう判断されたのかをまとめていきたいと思います。

この記事の一番のポイントになりますので、内容が少しだけ長いです。

※今回紹介している「栃木県の中学校いじめ自殺事件」は「控訴審」と言って、一度裁判（原審）をして判決が出て不服の場合に行われる裁判になります。

なので、

「被控訴人ら」＝鹿沼市、栃木県

「控訴人」　＝原告（Ａ君の両親）

になります。

元々の遺族側の請求内容

今回の裁判で、もともと遺族側が求めた請求内容（原審の請求内容）は、

・非控訴人らは各自連帯して、控訴人に対し、約５４００万の損害賠償金を支払う

原審で認められた請求内容は、

・被告らは各自、原告らそれぞれに支払った和解金である約１２０万をもって損害賠償額を認める

控訴審で認められた内容は、

・非控訴人らは各自連帯して、控訴人に対し、約１１００万の損害賠償金を支払う

とされました。

「いじめ」と「うつ」について裁判ではどう判断されたのか

今回の問題とＡが「うつ」になってしまった事の関連性についてここでまとめていきたいと思います。

一番重要なポイントは「いじめ」のせいで「うつ」になった事をどう証明するのか、です。

今回の裁判では「ＩＣＤ－１０（国際疾病分類）」に基づく事実確認をベースにしていて、うつ病になった経緯（うつ病エピソード）を明らかにしています。

ＩＣＤ－１０に基づく「うつ病エピソード」をまとめると

１、集中力や注意力の減退

２、自己評価と自信の低下

３、罪責感と無価値感

４、悲観的な考え方

５、自殺観念や自傷行為

６、睡眠障害や食欲不振

の６つが挙げられ、Ａはこの６つの項目全てに当てはまる結果となります。

裁判で認められた自由を番号別にまとめると．．．

１、３年生になってからＡの集中力や注意力が激減した事を家庭教師の方が証明

２、Ａに起こった事実から容易に推察されるし、教師に事実を言わなかった事からも窺える

３、母親に対し「俺にもうお金かけなくても良いよ」とポツリとつぶやく

４、「１、３、」の内容を考慮すれば容易に想像が付く

５、自殺の方法が「首つり」という致死性の高い方法をとっている事

６、不登校になってから部屋に籠もりきりで食事を出しても廊下に置きっ放しで手つかず

そして、この結果が元となり「少なくとも不登校の時点でＡはうつに掛かっている」事が裁判で認められる事になります。

第三者の証言を取れていることが（家庭教師の方）認められる大きな要因だったのではないかと思います。

より確実な方法を言えば病院の診断書なども良い方法だと思いますが、今回の裁判（控訴審）では診断書の内容は触れられていません。

「うつ」と「自殺」との関連性は？？

先ほど「少なくとも不登校の時点でＡはうつに掛かっている」と「いじめ」と「うつ」の関連性は裁判で認められました。

では、「うつ」と「自殺」との関連性はどうだったのでしょうか？？

結果から言うと「うつ」と「自殺」の因果関係を認めない判決となっていて、さらに「１学期終了時でＡがうつ病に掛かっているとは認められない」とも判断されています。

今回の事件で「うつ」になった事は認めているけど、正確な時期を確定できる証拠が集まっていないという事が「うつ」と「自殺」が認められなかった要因として考えられるでしょう。

前述した「学校の対応はどうだったのか」でまとめてる通り、３年生の１学期に起こった事実に対する「安全配慮義務」については責任を認める一方、「夏休み明け～自殺」までの内容については認めないとしました。

問題があってから「夏休み」を挟み、２学期からは沈静化している事がネックになっているようで２学期からの学校の対応については学校の責任は認めないとしています。

しかも、夏休みは学校生活の中で一番長い休みになりますから「休み中にその他の原因があったのかも知れない」と言えるという事になるのかも知れません。

判決でも次のように述べています。

Ａに対するいじめは，暴行自体は深刻な傷害を負わせる程度であったとは認めることができず，いじめにより受けていた精神的な苦痛が他者からは把握し難い性質のものであったことを併せ考えると，Ａが１学期中に受けたいじめを原因としてうつ病にり患し，自死に至るのが通常起こるべきことであるとはいい難く，いじめを苦にした生徒の自殺が平成１１年以前にも度々報道されており，いじめが児童生徒の心身の健全な発達に重大な影響を及ぼし，自殺等を招来する恐れがあることなどを指摘して注意を促す旧文部省初等中等教育局長通知等が教育機関に対して繰り返し発せられていたことを勘案しても，甲中学校教員らが，第３学年１学期当時，Ａがいじめを誘因としてうつ病にり患することを予見し得たとまでは認めるに足りないといわざるを得ない。

と、この時期に確実に「うつ」に掛かったと証明するものが無い事が理由として述べられています。

何とも言えない悔しさが溢れる内容です．．．。

以上、裁判での内容をまとめると、

・「いじめ」についての「安全配慮義務違反」は認める（いじめ発生～夏休み前まで）

・「うつ」になったのは少なくとも不登校の時点から認められる

・「うつ」に掛かった時期は、いじめが深刻化した１学期ではない

・「安全配慮義務違反」と「うつ」「自殺」との因果関係は認めない

となります。

ここからは個人的な意見になりますが、「いじめと安全配慮義務違反」は認められたので、後は「うつ」になった確定的な時期を証明する事が出来れば違った結果になったのかも知れません。

それを証明する事は容易ではありませんし、精神的な損害は外部からはわかりにくい性質を持っていますので「目に見える方法」で証明する事が必須になると思います。

【いじめ裁判】「うつ」になった事を裁判で認めさせるには　まとめ

今回は「いじめ　裁判」をキーワードに平成１１年に起きた栃木県中学校のいじめ自殺事件の判例を紹介しました。

判例を元に、

・いじめの内容

・学校の対応

・裁判でどう判断されたか

に分けて詳しく紹介しています。

そこから、今回の裁判の争点である「安全配慮義務違反」と「うつ」や「自殺」との因果関係についてまとめ、

・『いじめのせいで「うつ」になった事を相手側に認めさせる』事は出来るのか！？

・また、「認めさせる」為には何が必要なのか

を中心にまとめた記事になっています。

さらに個人的な意見かもしれませんが、「いじめ」と「うつ」の因果関係についてどのように証明していけば良いのかをまとめてみると．．．

・もし「うつ」になったのであればその事実を形に残す（診断書など）

・「うつ」になった場合「いつ」からなのか形に残す（診断書やうつになった経緯など）

・出来るなら、第三者の証言もあわせて欲しい

・時期に開き（今回の夏休みを挟む場合）があると事実確認する事が難しくなる場合があるので対応を早める

という事が考えられます。

今回の判例が制定されたときには、まだ「いじめ防止対策推進法」が制定されていないのでこの事実は違った結果になったかも知れませんが、今書いた４つの内容は重要なポイントになるでしょう。

さらに「いじめ＝自殺」に繋がる可能性が高いので、早めに「談三者機関（弁護士や行政書士）」に相談して対策を練ることも欠かせません。

最後に「いじめ－ラボ」では「我が子のいじめ」をテーマに記事を更新していますので、他の記事も良かったら読んでみてくださいね！

長文になりましたが、最後まで読んで頂き本当にありがとうございました。